‍

‍从白专学生到马哥老师

‍

‍

‍‍

1954年到1961年八年的美院学习期间，马一平的年龄是13岁到21岁，这是人生接受系统教育最佳的年龄段，吸收能力最强，也是培育独立思考能力的关键时期。那时我国文化教育上推行凯洛夫教学法（前苏联教育家凯洛夫强调，学校的首要任务是授予学生自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识，学生不负有发现新真理的任务，教学模式是“三中心”，即“以教师为中心”、“以教科书为中心”、“以课堂为中心”），美术教育因袭前苏联模式，实行契斯恰科夫素描教学体系（强调现实主义原则，观察、理解和表现的系统性，解剖和透视等等）。天资聪颖的马一平刚上附中时还很瘦弱，只能和班上个子最矮的女生坐在前排正中的位置，这让他心里未免有几分自卑。但学习毫不吃力，学绩一直靠前。由于生性活泼，喜欢钻研且心直口快，让他在政治运动连年不断的年代，成为白专典型，有两次差点改变人生轨迹。

‍

‍

《云雾山》120X90cm  布面油画 2015年

‍

一次是1957年，读到附中三年级下学期时，从杂志上看到介绍印象派的文章和油画作品，咦？还有主观性这么强烈的色彩表达，太好看啦！特别喜爱色彩的马一平，不禁眼前一亮，内心的兴奋难以自制，于是和8个学生一起分享，分享而又感不足，遂发起成立课外色彩小组，起名“紫罗兰色”。趣味相投的几个学生有空就聚在一个教室，模仿，琢磨，探讨，尽情在画布上自由挥洒。正在兴头上，大鸣大放和反右运动开始，随着一批老师被揪斗， “紫罗兰色”小组也卷进了政治旋涡，被指为反党小集团，马一平被指为军师，开会批斗，口诛笔伐，氛围好不紧张！幸运的是，到组织处理阶段，中央发文规定，中学生不划右派，因为附中比普高学制长一年，得了便宜，没被划为右派。16岁的马一平，只挨了个留校察看处分。其他7人中开出学籍者1，勒令退学者3，开除团籍、留团察看者各1人。

另一次是读大学期间，适逢大跃进后的大饥荒，经济生活极度困难。那时大学学习实行“3-1-8制”（3个月劳动，1个月放假，8个月读书），与外界接触较多，耳闻目睹的现实与组织上发出的声音大相径庭，大家的疑惑、质疑只能腹诽私议，不敢公开议论。后来校方几次组织大小会动员让大家畅所欲言，并宣布“不打棍子、不抓辫子、不扣帽子”，马一平和另一位同学憋不住话，讲出了内心的疑问，结果又遭到猛烈的大小会批判，被视为有严重立场问题。幸好，这场“阶级斗争”提前收兵，马一平又逃过一劫。

‍

‍

大地无言15号 布面油画  160×115 1999年

‍

“要是晚收兵一个月，我的命运不知道会怎样，哪会留校？呵呵，这算运气吧！”马一平说。有道是自古英才多磨难，几番挫折而有惊无险，未尝不是一种历练，也正好削其稚气，厚其积累，坚其意志，助他此后能够在此后的教学、管理事业中乘风破浪，进退裕如。真所谓塞翁失马，安知非福！

1962年从四川美术学院绘画系油画专业毕业时，马一平一心想到新疆当个自由画家。等待分配期间，一直处于放飞梦想的憧憬中，满脑子是边疆幻境。一天班主任突然通知他，“你出不了校门了，学校决定你留校任教！”留校任教，别人求之不得，他却十分沮丧，但还是只能服从组织安排。就这样，怀着一颗忐忑的心步入了教坛生涯。“教我的老师，魏传义、刘国枢、叶正苍都是大画家，魏老师的苏派油画基本技术、刘老师的造型能力，都很强。叶先生是徐悲鸿秘书，画法很老道。学校留我，至少是对我这个白专学生专业能力的认可。”想起当初，马一平很感激老师。第一次登上讲台，他提心吊胆，眼睛不敢离开准备了几个晚上的教案。半学期之后，才敢与学生目光对视。渐渐地，他发现自己还是个教书的料！因为，他那种学生易于理解的方式授课方式，那种尊重每一个学生的态度，那种课外与学生打得火热的可爱劲头，很受学生欢迎。师生关系密切了，大家有时不免互相扒扒肩膀，开开玩笑，学生们有什么心里话都不瞒他。对这，马一平总结了两条原因：“第一，由于刚脱离学生生活，我本能地容易站在学生角度想问题，学生希望面对怎样的老师我很清楚，总是希望遇上既对他们好又能帮他们解决问题的老师。如果把师生关系与婆媳关系相类比，那么当媳妇熬成婆的时候往往会忘记当媳妇的感受，而我始终提醒自己这一点。第二，我发现自己还比较善于将自己在专业上的真切体会进行理性的归纳，并用易于理解的方式讲出来，再加上必要的示范，这样学生自然欢迎。” 

‍

‍

羌人谷 布面油画 100x80cm 2014年

‍

两条心得，他在多次接受媒体采访时讲过。其实，这只是他为师之初打开局面的体会。我曾反复读过马一平长达数万言的《50年教学生涯剪影》及学生们的相关文章，从感情真挚、激情澎湃的文字里，发现还有更重要的两条，一是，他对教学、对学生有一颗火热的赤诚之心；二是，他自觉不自觉地把艺术情趣、艺术追求转化到教学和日常生活中来了，久之，不自觉地内化为一种品格，外化为一种气质，一种人格气象。

马一平在附中任教的第一学期结束时，要淘汰一批学生，标准是学纪和成绩。得到消息那天，下午全年级三个班将拉通集体评分。中午，他带上铅笔和擦子匆匆潜入素描教室，把几个很用功但成绩差的学生作业偷偷作了修改，帮他们避免了不及格的危险。其中有两位后来发展很好，成了所在单位和地区的中坚力量。

马一平全力以赴投身教学，常获佳评，但他不满足，为让成绩较差的学生赶上来，坚持每周利用课余时间给他们加两次课。方法也很活，譬如摆一个模特儿，给一个小主题，让大家自由发挥，如此这般，效果很好。后来，他带二年级学生户外写生，探索了一种别开生面的教学方法，得到校领导肯定，还让他在全校介绍经验。文革中，马一平自然在劫难逃，也曾被剃阴阳头，陪绑示众。但就在那种环境下，每逢关键时刻，也能隐隐约约感觉到，总有学生护着他。文革后期，在他情绪很低沉的一天晚上，两个学生悄悄登上门来，安慰：“马老师你要相信我们很多同学都很喜欢你，认为你是个好老师，别人批判你那些问题在我们看来根本就不是个问题”。 

‍

‍

动地长歌木卡姆1号 布面油画 240×160  2012年

‍

77、78级学生的教学经历，是他教学生涯中精彩的一笔。停招十年积累的人才突然汇集，使他强烈预感到，弟子不必不如师，“我们这些教师如果不强化自身，今后就会出现一个究竟谁教谁的问题。”他抓紧研究学生特点，据以有针对性地备课，并给自己定下这样的方针：我能给予的，全力给予;我无法给予的，则给予他们自由。这个理念的功效，在学生的成长进步中得到了有力验证。由此大家格外喜欢他，经常三五成群从食堂端着饭碗跑到他家，边吃边聊。亲近而又年龄相仿，渐渐地，这位喜欢穿夹克、牛仔裤、大皮靴，风流倜傥的马老师，在学生口中变成“马哥”了。

在马一平带领78级同学进行毕业创作的最后一个学期，他竭尽全力，整天与大家厮守，商讨构思，打磨作品，有时晚上用幻灯片给大家讲解借鉴资料。他为毕业展览写的别致的简短前言还被广为抄录：

“这是油画78级18位学生经过四年学习的结业汇报。

他们试图用自己的眼睛观察生活，但也许视网膜上有些沙子。

他们试图用自己的语言表达思想，却每每苦于口吃。

他们试图攀越于前辈的大师与当世的英杰，但也许还未触及艺术之真谛。

愿这一堆堆沙丘都孕含着一两点金粒。

愿热心的人们为这一株株刚刚抽芽的苗洒上一捧水。

请留下你们尖锐而中肯的意见，无论是滔滔宏议，或者是只言片语。”

‍

‍

没有叹息的旅程 布面油画 180×135  2009年

‍

毕业展获广泛好评，马祥生、刘虹等人的作品被十几家媒体转载。还有一个小插曲，马祥生本为全院大会上宣布的留校对象，不料几天后风云突变，一个在云南的老同学犯事，“殃及池鱼”，分配的当口又来不及甄别，被匆匆安排回原籍。马一平得知马祥生等人将坐火车返回昆明时，离发车时间不足半个钟头，急忙在路边小店买了一瓶烧酒，以最快速度赶到站台，大声呼喊，见马祥生从车窗招手，便急忙趣前，先喝一口，递过去：“喝!”同行学生依次轮流喝了一口，酒下泪涌，不胜唏嘘，汽笛声响，大家齐声大喊，“马哥！马哥！”就这样依依惜别。

这个马哥在学生中受欢迎到什么程度？一次张杰老师给94级上油画构图课，出了一道题：画你心中最喜欢的老师。结果，几十名男女学生像是接到统一指令似的，画的全是马一平！

相关阅读：

‍

‍‍艺术范儿的艺术人生 记画家、艺术教育家马一平（一）

艺术范儿的艺术人生 记画家、艺术教育家马一平（二）‍‍